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課程講師：孫頌賢教授 國立臺北教育大學心理與諮商學系教授；國立政治大學心理學系諮商臨床組博士。
◎專長：Attachment Research、伴侶與家族治療、諮商心理衡鑑、投射性繪畫、健康心理學、愛情與家庭心理學。
◎目前的專業服務：城男舊事心驛站（男士成長暨家庭服務中心）、桃園助人性侵害行為人組、明志科技大學學生輔導組等外聘督導與訓練講師。
◎重要經歷：《臺灣諮商心理學報》主編；《中華輔導與諮商學報》主編；臺灣諮商心理學會副理事長；國立臺北教育大學心理與諮商學系系主任；香港樹仁大學訪問學者；並於多所大專院校諮商中心、學生輔導諮商中心及社福機構擔任督導與訓練講師。
◎重要著作
1.    孫頌賢（2016）。《諮商心理衡鑑的理論與實務》。張老師出版社。
2.    孫頌賢（主編）（2025，8 月）。《KHTP 互動建構式衡鑑晤談：動態屋樹人在諮商實務中的應用》。洪葉文化。

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從創傷辨識與衡鑑會談，到成為暫時性的安全堡壘

★為什麼複雜性創傷不容易被辨識？
世界衛生組織的 ICD-11 已將複雜性創傷後壓力症（complex post-traumatic stress disorder，C-PTSD）列入診斷分類。複雜性創傷不只是童年逆境經驗（Adverse Childhood Experiences，ACEs）的延伸，也可能呈現為依戀創傷：個體長期處於反覆的關係傷害與威脅中，身心健康、情緒調節、人際信任與自我感因而受到持續影響。

依戀創傷／複雜性創傷反應不一定以明顯的創傷症狀出現。除了「戰」與「逃」，個案也可能進入「僵」的狀態，例如無感、解離、心理遲緩或難以行動。憂鬱、焦慮、人格功能困難、注意力或兒少行為問題等表現，有時也可能與複雜性創傷經驗交織，使助人者更需要細緻的辨識、衡鑑與脈絡理解，而不能只以一般適應問題來處理。

★依戀取向：帶著依戀眼光，升級既有的助人實務

本課程以家庭系統觀點與建構實在論為基礎，整合 Bowlby 的依戀行為系統、Sullivan 人際理論、情緒調節理論與腦神經科學、心智化發展、依戀生態系統觀，以及華人文化中的辯證思維（dialectical thinking），發展適合華人文化的依戀取向治療（attachment-approach therapy）。

依戀取向並非一套固定的治療模式或技術，而是協助助人者在原有專業基礎上加入「依戀眼光」。在創傷知情實務中，這個視框有助於辨識依戀創傷的關係脈絡，建構支持復原的依戀生態系統，並透過照顧系統的協力合作，支持個案逐步發展「獲取安全感」的心理能力。

★基礎二回合：彼此連貫，也可以自由選修
本工作坊是依戀創傷修復的基礎課程。第一回合著重建立依戀創傷與複雜性創傷的辨識架構、治療地圖及創傷知情語言；第二回合則進入衡鑑會談實務，練習共構諮商目標、評估身心健康與獲取安全感能力，並在探索創傷歷史時成為個案暫時性的安全堡壘。

辨識與理解創傷  →  衡鑑會談與安全堡壘實務
選課方式｜兩個回合具有連貫性與關聯性，完整參與有助於建立從辨識到衡鑑的基礎實務路徑；每一回合也具有相對獨立的學習焦點，可依個人專業需求選擇單一回合參加。未參加第一回合者，仍可直接參加第二回合，不以完成前一回合作為參加條件。

★你將發展的六項核心能力
1.    辨識創傷反應：理解 ACEs、依戀創傷、複雜性創傷與 C-PTSD 的關聯與差異。
2.    理解戰、逃與僵：從多層迷走神經與情緒調節觀點理解創傷個案的身心狀態。
3.    建立治療地圖：初步掌握依戀創傷—關係修復模式的治療方向與工作重點。
4.    從脈絡理解創傷：從生態系統、關係脈絡、獲取安全感經驗，重新理解創傷
5.    進行衡鑑會談：在互動建構式晤談中促發新的問題意識，並與個案共構諮商目標。
6.    成為安全堡壘：學習如何在治療初期成為個案探索創傷經驗時的暫時性安全堡壘。

★課程如何進行
本工作坊以專業講授、個案問題解析、晤談示範、分組演練與歷程討論交互進行。課程重點不只是理解創傷知識，也在於練習助人者如何穩定晤談關係、形成可工作的衡鑑方向，並將所學轉化為學校、社區與心理健康照顧系統中的實務判斷。
1.    講授與案例：建立依戀創傷、複雜性創傷及創傷知情的專業理解。
2.    晤談示範：拆解衡鑑會談的提問、回應、節奏與安全考量。
3.    分組演練：練習辨識創傷反應、共構目標，以及探索創傷歷史的晤談方法。
4.    專業反思：覺察助人者的情緒反應、能力界線與自我照顧需求。

第一回合｜從依戀創傷到複雜性創傷的辨識與理解
課程簡介與焦點｜辨識依戀創傷與複雜性創傷反應、理解創傷治療地圖，發展理解創傷的創傷知情語言。
1.理解創傷：從依戀創傷到複雜性創傷的辨識與知識，包括：(1)依戀理論眼中的創傷：童年逆境經驗與依戀創傷的關聯；(2)依戀創傷疾病化：複雜性創傷的辨識與評估工具。(3)多層迷走神經理論看依戀創傷/複雜性創傷
2.治療地圖：依戀取向個別諮商在依戀創傷中的應用，了解依戀創傷修復的治療地圖
3.創傷知情語言：在一般社會、學校與社區情境中發展創傷知情、理解創傷的語言

第二回合｜依戀創傷的衡鑑會談與成為暫時性的安全堡壘
課程簡介與焦點｜從互動脈絡與依附歷史理解創傷，學習互動建構式依戀創傷衡鑑會談、成為探索創傷的安全堡壘。
1.互動建構式衡鑑的原理與目標：在晤談中促發新的問題意識，並與個案共同建構諮商目標。
2.成為安全堡壘：在晤談初期，成為創傷個案與探索創傷歷史的暫時性安全堡壘。
3.依戀創傷衡鑑會談實務與技巧(1)：從關係脈絡理解創傷個案的身心健康狀況。
4.依戀創傷衡鑑會談實務與技巧(2)：運用「獲取安全感能力評估工具」理解創傷樣貌。
5.形成治療計畫：將衡鑑會談結果轉化為諮商目標、治療計畫及協力合作的參考。

參與準備、心理安全與專業倫理
本課程使用心理學、依戀理論與助人實務概念；完全沒有相關學習基礎者，可能需要較多時間理解課程內容。創傷主題也可能觸發參與者自身經驗，建議參與前評估當下身心狀態，預備可使用的支持資源，並在課程中依需要暫停、喘息或進行自我照顧。
課程定位與專業倫理｜本課程為助人專業者的基礎訓練課程，並非處理參與者自身創傷議題的治療或成長團體，亦不等同於取得特定治療模式之專業認證。案例討論與分組演練應遵循保密、尊重與專業界線原則，避免揭露可辨識的個案資訊；學員應依自身專業資格、訓練程度與能力範圍審慎運用所學，必要時尋求督導、轉介或跨專業合作。

課前建議閱讀
Winfrey, O., & Perry, B. D.（2022）。《你發生過什麼事？》（康學慧譯）。悅知文化。
Harris, N. B.（2018）。《深井效應：治療童年逆境傷害的長期影響》（朱崇旻譯）。究竟。

★參加對象
本課程主要為學校、社區與心理健康照顧系統中的助人專業者設計，適合對象包括：

1.    諮商心理師、臨床心理師、學校輔導教師、一般教師、社工師／社工及醫療人員。
2.    心理輔導員、心理健康照顧系統中的助人專業者、助人志工與協談員。
3.    正在接受助人專業訓練之相關科系碩士班、博士班學生。
4.    希望提升依戀創傷辨識、衡鑑會談、創傷知情與安全堡壘能力的專業工作者。

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【注意事項】

☁學員請一律採線上表單報名，報名後需經主辦單位確認參加資格後，並依繳費先後順序錄取學員。完成繳費才算報名成功！
☁學員需確保填寫的基本資料及通訊資料正確，以免影響您的上課權益。
☁為保有講師的教學品質和全體學員上課權益，請務必準時到達現場。

☁本課程全勤出席者，將核發研習證書，請妥善保管，遺失恕不補發。  
☁本課程需全程報名參加，因故請假或缺課恕無法補課！請假超過課程6小時以上者將不核發結業證書。
☁繳費發票將於課程當天分送，請妥善保管發票，若遺失，恕無法補開及退費，如需特定發票抬頭及統編，請事先聯繫本中心。
☁除天然災害、強烈颱風、地震等不可抗拒因素(依行政院人事行政局公佈停止上班上課)其餘國定假日均照常上課。

【報名方式】
報名流程：表單報名→完成繳費→填寫繳費回覆表→完成報名

1、表單報名:請點選此網址:https://forms.gle/jzDFhMozTHTvo9Kv9進行報名

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2、完成繳費:請於一週內繳費，

3、填寫繳費回覆表:請匯款完成後填寫繳費回覆表單:https://forms.gle/u6KYEMELzB2nfR417，未繳費者不算報名完成，僅列為候補。

4. 完成報名。

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